长期以来，在语文教学中，我们习惯了“我讲你听”、“我教你学”的教学模式。从备课开始，我们就进入了这种状态：我怎么理解这篇课文，我怎么分析这篇课文，我怎么讲解这篇课文，我怎么设计这篇课文的讲解思路，然后怎么让学生跟着我的思路走，终究是个“我”字当头，是以“教师为中心”。

　　接下去讲课，自然把这种状态贯穿在整个课堂中，逼着学生跟着教师的分析思路走。一堂课下来，老师讲得嘴干舌燥，学生听得昏昏欲睡，而考试的大体情况是：那些只会跟着老师转的学生，往往语文成绩很一般，而那些思维活跃一些，不大跟着老师转的学生，语文成绩往往比较好。难怪在许多学生由重到轻的学科排列中，语文总是被排在垫底的位置上。为什么会这样呢？作为语文教师，我们真该好好反思一下：是语文教师不尽力，还是语文教师水平低？抑或是语文学科最难教？我觉得都不是。这么多年来，我们众多的语文教师投身语文教学改革，提出了不少改进语文教学的好方法、好思路。例如：一课一得法、单元教学法、谈话式教学、启发式教学等等，这些方法都对提高语文教学的效率起到了良好的促进作用。但仔细推敲这些方法，会发现他们仍然没有从根本上改变“我教你学”的传统教学模式，因为我们讲课的立足点没有改变，仅仅从讲课的方式方法上作一点改革是不能从根本上解决问题的。

　　为什么这样讲呢？我们可以作一些分析。首先，“教学教学，是教与学的结合”，“教”是为了“学”，“教”应服务于“学”。现代教学理念倡导：“以人为本”、“为了每一位学生的发展”，把师生关系确立为学习型的战略伙伴关系。这样一来，就不是“你讲我听”、“你启我发”了，而是“互讲互听”、“互启互发”、“互相欣赏”了。其次，传统的教学模式之所以把教师作为中心，作为立足点，是因为这种教学理念总是把学生视为一架打开“吃进”程序的机器，一张等待去涂抹的白纸，一只张着嘴等待鸟妈妈喂什么吃什么的小鸟。可是我们知道，学生根本不是“机器”、“白纸”、“小鸟”，即使是小学一年级刚入学的学生语文学习也不是零起点，他们的听、说、理解都已具备一定的能力。因此，我们备课、讲课就应该从学生的实际出发来策划我们的教学：想一想，对这篇文章，学生会怎么理解，他们会有什么看法，我们怎样才能激发学生的兴趣，激活学生的思维，怎样才能让每个学生都说出自己的见解。只有这样，才能真正让学生成为学习的主人，语文课成为最受学生欢迎的课。

　　要把语文教学的立足点放在学上，我在实践中努力解读着“以学为主”的教学理念，并慢慢悟出一些教学的特点。

　　第一、  积累应用，回归生活

　　语文学习的外延与生活的外延相等，这是每位语文教学工作者耳熟能详的一句话，却也是语文教学中易被忽视的一种思想。常听到我们教师抱怨学生缺乏生活，作文内容空洞，语言无味。当我们抱怨部分学生“没有生活”时，其实是说学生对生活的认识能力、感悟能力、表达能力差，提高学生这些能力，教会学生观察生活、积累生活、表达生活、创造生活，恰恰是语文教师和语文教学义不容辞的责任。

　　在具体的实施过程中，教师首先应领引学生走进生活、观察生活、感受生活，调动他们学习语文的积极性。比如：当我们看到一则广告时，你能不能仔细品味其中的含义和韵味；当看到荧屏中的错别字时，你能否就想到正确的字该怎么写；当听到别人谈话时，能否想一想说话者的意图和所采用的方法。

　　鼓励学生在家庭里、校园里、社会上学习、运用语文。如：家庭成员之间，左邻右舍之间口语交际所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；过年时家家户户的春联，社会上电影电视、标语广告、商店匾额，校园的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动所使用的语言等等，有哪些新鲜用语，有哪些不规范现象，让学生经常用笔记本收集起来。一些同学发现，在食堂“请节约粮食”变成“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”同样是告诫我们珍惜劳动成果，但“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”更能让人接受。草地上的警示语“小草在呻吟，请走正道。”一语双关，言简而意深。

　　许多同学对广告中的不规范现象，表现出浓厚的兴趣。如：某蚊香的广告：“默默无闻(蚊)的奉献”，意思有二。一个意思：蚊香驱蚊效果好，有了它，你的居室就没有蚊子的嗡嗡声了——没有蚊子了。另一个意思：蚊香默默无闻地为你驱逐蚊虫，蚊香的生产者在默默无闻的奉献。篡改“默默无闻”成语，达到一语双关之效。在日常生活中，这种广告随处可见。如：烤鸡店的广告：“鸡不可失”(机) ，“鸡”借用谐音来表达，风趣、幽默。如：服装店的广告：“衣衣不舍”(依)；牙科广告：“快治人口”(脍炙)；某产品广告：“钱途无量”(前)等等，一字之差，含义迥然不同。这些用法虽不规范，却使人感到妙不可言，只要我们做生活的有心人，就会从生活中感受到语文的无穷魅力。

　　第二、感受鉴赏，注重体验

　　现代课程愈来愈认识到，一切课程必须重视和生活的联系，注重学科知识和学生生活体验的整合，才可能具有生命力，具有存在的价值。语文课程当然也不例外，在课程总目标中指出：“注重情感的体验，”在评价建议中指出：“语文学习具有重情感的体验和感悟的特点，因此量化和客观化不能成为语文课程评价的重要手段。”由此可见，课程标准对语文学习中的体验和感受是相当重视的。感受、体验、鉴赏是语文学习中一种不可或缺的重要学习方式，充分体现了语文课程的实践性和人文性，也体现了现代教学“以学为主”的特征。

　　体验作为一种能力，是可以通过语文教学加以培养和提高的。具体说，就是要重视积累、概括、升华，不断提高学生的人文素养和审美情趣，把“文本的课堂”转变为“体验的课堂”。

　　现在我们的学生大都不喜欢写作文。一次作文课，我告诉学生这节课是手工课，让他们拿出一张白纸，学生的心情一下子就轻松了。

　　第一步，让学生观察白纸，展开联想，说说自己独特感受。一位同学说：可以在上面写字来表达自己的想法(从视觉来观察)；一位同学说：人生出来就像一张白纸(用比喻来表达)；一位同学说：纸是“四大发明”之一(联想到更远更深)。再让学生嗅一嗅、摸一摸、还可撕一点用嘴咬，学生就想到轻重、厚薄，有的同学说可用来做毽子踢，还有同学想到晴雯撕扇等等，同学们从视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、联想、想像等角度，说出了自己独特的感受，平常观察“纸”可能只从视觉角度观察。

　　第二步，让学生玩纸。学了《纸船》一课，冰心用纸船寄托对母亲的思念。我们可以折纸船，也可折其他的，希望玩出新意，调动感官，大胆联想，看谁能夺得巧手冠军，这样就激发了学生的兴趣；再让他们闭眼回味刚才玩纸的过程：先玩什么——接着玩什么——后玩什么，看见什么——听见什么——触摸到什么——嗅到什么，更重要的是联想到什么，情感有什么变化，你从中悟出什么道理。体会玩纸的哪个细节让你感动，把这个细节像电影特写镜头放大、放慢，在这个过程中你又感受到什么。

　　第三步，请用一句话表达你刚才玩纸的独特感受，要有创意表达。一位学生说：我很高兴、愉快(为什么高兴、愉快)。一位学生说：苦尽甘来(苦在哪里，甘在哪里)。一位学生说：从来没有过的感觉(与过去作比较)。一位学生说：妙不可言(妙在何处，有没有可言的呢?)一位学生说：心里的梦不再是梦(什么梦，继续想下去)。根据学生的回答，个别引导。

　　第四步，告诉学生以“纸”为话题写作文。这时学生就不再觉得苦恼，有话可说，怎么玩就怎么写，想到什么就说什么，写出自己的独特感受。

　　第五步，评一评：作自我评价，概括自己的优点和不足。看看有没有细节，是否生动、具体、细腻，有没有感情，是否有新悟、新语。注意多发现自己的优点，找优点是自信的表现，找不足是进步的起点。

　　第六步，改一改，赏一赏：没有题目，请拟题，在“纸”前后作一个修饰、限制。没有分段，用符号标出。注意标点符号的正确使用。不是真心话删掉。划出自己的好句、好段。

　　第七步，交流：请同学把好句、好段读给大家听。最后请大声朗读自己的作品。

　　这次作文比以前历次作文的效果都好，学生通过感受、体验、鉴赏，体会到作为的快乐和魅力。

　　第三、解放心灵，发现创新

　　语文课程的人文性，决定了语文是一门解放学生心灵、张扬个性价值的课程。我们强调体验的价值，就应该把课堂时间和空间、把自主学习的权利还给学生，充分尊重学生个性体验；与学生展开平等的交往和对话，学生才会有一种心理安全感，才会真正敞开心扉，积极主动参与到教学中来，释放出自己的潜力、活力和创造力。如上《斑羚飞渡》一文时，动物是人类的朋友，我们应该保护它们，而不应该猎杀它们，请大家开动脑筋，充分发挥想像，以童话或神话的方式重新把课文改写成一个全新美好的结局，有的同学想像成崖下有一个湖，掉下去的斑羚却安然无恙，它们意外地来到一个世外桃源，过上了美好的生活；有的想像成斑羚的行动感动了天帝，天帝用彩虹真的搭起了一座“虹桥”……，学生纷纷畅所欲言，各抒己见。

　　有了“主体参与”，学生爱学了，而有了“主体创造”才是真正会学的表现。这一课学习时，有的学生提出了不同见解，他不喜欢这篇文章，认为这篇文章只是作者为了自己的写作中心，歪曲生活，故意捏造的一个故事，有猫哭老鼠的嫌疑。因为一群猎人竟然眼睁睁的看着一群老斑羚壮烈赴死，却毫无退意，连基本的保护动物意识都没有。本身做法残酷至极，却让我们来学动物被逼时所表现的精神实在有些荒唐，而且这群斑羚未免太过聪明，几十只羊老少分队，比例调整极其准确，这也太不遵循科学常识了吧！

　　如此思想的碰撞、交锋，说出对文本不喜欢的理由，真正体现了学生的自主精神，虽然不免会有偏颇，有值得商榷的地方，但却是一种真正学习的精神。

　　以上是我从回归生活、注重体验、发现创新三个方面对“以学为主”教学理念的解读，我愿与同仁们一道继续努力解读、实践“以学为主”的教学理念，让我们的语文教学焕发出新的生机与活力。

　　本文来自：新课标教学网
　　原文标题：解读“以学为主”的语文教学理念
　　原文链接：http://www.jiaoxue.org.cn/html/200712/102.shtml

（责任编辑：西楼萧声）