现代阅读理论认为，阅读过程包括语言、心理、文化三个维度。一个完整的阅读过程大致分为“感知（字词句篇）—— 理解（从形式到内容，再从内容到形式）—— 评价（看法或鉴赏）—— 创造（独特见解或新的发现）”四个阶段，这其中，阅读主体的作用是无可替代的。根据新《课标》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化文章的内涵和拓展课文的外延，把课文的空间范围延伸、拓展到社会、生活中相关的人和事，教会学生锻炼技能、认识社会，培养学生自信、自强、自立的品格，发展学生的个性，完善学生的人性。  阅读是学生的个性化行为，学生对语言材料的反映往往是多元的。在培养学生的阅读能力时，如果能注重张扬学生的个性，对阅读的质量提高还是能起到一定的作用。以下几点是笔者在英语阅读教学中的感想。

一、有个性，有兴趣

阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。在课堂上，教师的作用就是通过各种方式激活学生的思维，引导学生与文本对话。不同的学生对课文的理解和体验是不同的，教师可以抓住这种个性化的阅读特点，营造师生之间的和谐体系。在开始的时候就把阅读当成是件快乐而有富有挑战的事，使他们乐于阅读，敢于阅读。阅读的策略要以能力训练为中心展开教学，以阅读智能为主干，以阅读知识为先导，以阅读情趣为动力，三者组成一个立体的开放结构。在教学过程的操作过程中……

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　　本文来自：新课标教学网
　　原文标题：英语阅读教学与张扬学生个性
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（责任编辑：西楼萧声）