教育应面向全体学生，以人为本，使学生各方面的素质得到普遍提高，并使他们得到主动的，生动活泼的发展。但是由于学生的现有水平、潜在能力、发展速度、兴趣等方面均不同程度地存在较大差异，因此毕竟存在一部分学习上暂时落后，而具有很大发展潜力的学生。为了使这一部分学生尽快得到发展，我从英语课堂教学入手，改革课堂教学模式，把因材施教,分层教学引入课堂。我们知道学生在校的时间是短暂的，有限的，而学生的发展是无限的。在有限时间内奠定学生终身发展的坚实基础，实现教学人本化，我们必须要研究教学的策略和艺术：

1、研究学生、挖掘潜能

根据心理学分析：学习上暂时落后的学生与正常学生相比，他们的学习成绩在目标方面差距并不大。但从学习行为方面看，知识落后的学生远远低于正常的学生。通过观察我发现学习落后的学生 ,他们的智力并不差，但他们的学习适应性、自控能力、学习习惯特别差，学习上缺乏自觉的意识和坚强的意志而逐渐丧失了学习的信心。老师要善于调整自己的情绪，以热情饱满的情绪感染学生，多与学生谈心，把握动情点，并用它去打动学生，激励他们克服畏惧心理，增强战胜困难，争取成功的信心，这是抓好他们学习的关键一步。在英语教学中我应用“成功教育”及分层教学，激发学生的参与意识和表现欲望，寓德于教、寓教于乐，在快乐中训练学生听、说、读、写的能力，在学习中充分展示语言的魅力。这样利用学科本身的特点来培养学生兴趣，从而激发学生学习的动力，培养学生的自信心，挖掘学生的潜能。同时注意及时表扬，肯定学生的成绩，尽力创造条件让学生获得成功的喜悦，树立起“我能行”的自信心，使学生逐步形成自信、乐观的人格特征……

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　　本文来自：新课标教学网
　　原文标题：英语教学以人为本化的思考与实践
　　原文链接：http://www.jiaoxue.org.cn/html/200711/39.shtml

（责任编辑：西楼萧声）