一、对几种现象的再认识

1．关于“应试教育”。这一概念最早在1986年提出。它是指一种特定的教育现象，指损害全体学生的利益、损害学生全面发展的教育行为。并不是说有考试的教育就是应试教育。事实上，有教育，就有考试，有考试就一定会有应试。现在倡导的素质教育与应试并不矛盾，只有加强素质教育，才能稳步提高高考成绩。高考升学率是检验四中办学成绩的重要指标，高中阶段就是升学预备教育。

2．关于“片面追求升学率”。国家教育部门的权威人士曾对这一现象立项研究，结题报告得出的结论是：表现在学校，根源在社会，关键在领导，出路在改革。就是说，这是中国的国情决定的。四中的做法是：既搞素质教育，又抓高考升学率；提高学生综合素质是四中的生命线，而高考升学才是硬道理。

3．关于“减负”。就高中学段而言，“减负”是不切实际的。①中国还较落后，青年学生过于轻松或比较轻松，而不刻苦努力，要想追赶先进国家是不可能的。从宏观上讲，中国的学生比外国学生学的更多些、更苦些，才可能逐渐赶超先进国家。②中国人口多，就业机会相对不足，升学竞争激烈的状况仍较突出。减负不合适宜，难以落实。③高中学段知识量大，有相当深度，能力培养任务繁重，靠“快乐教育”之类的做法是不可能奏效的，现在轻言“减轻课业负担”是不现实的，盲目减负就可能导致落后、衰退，甚至走向逸豫亡国之路。四中不讲“减负”，但讲究科学安排课程、课时，既要有课时保证，从而保证教育质量；又不补课，因为课时过多，就会使学生厌学，降低课堂效率。

二、北京四中的教育教学理念

1．教师的素质。作为一名教师应有“三热爱”精神：热爱学生、热爱科学、热爱教育。作为一名教师应有“三方面基础”：一是教育思想正确，二是业务能力充实，三是对学生了解深入。

2．从四中实际出发，从四中学生的实际出发，不断探索教育教学规律，遵循教育教学规律办四中。（1）德育工作。坚持“三性”：针对性、科学性、实效性。德育内容体系的组成：养成教育、情感教育、集体主义教育、政治理想教育。（2）教学工作。对于课时逐年减少与教学内容不减甚至增加、教育要求不降的矛盾，我们遵循因材施教的原则，进行课程结构和教育组织方式的改革，建立多层次教学体系，数学、英语实施分组教学。

北京四中敢于不增加课时进行教学，而且能够保证教学质量的提高，主要是坚信以下的教育观念：

第一，教与学的关系中，学是主要矛盾方面。功课是要学生自己去学，成材之路是要学生自己去走；教师只是引导学生，并为学生创造良好的条件和氛围。

第二，提高教学质量的关键是努力提高课堂教学质量。

第三，注重基础知识、基本方法、基本技能和基本能力的教学。在基础知识的教学过程中，培养学生能力和创新意识、发展学生智力。

三、基本感受：

我们认为，北京四中的教育教学理念最大的特点就是，返朴归真、遵循规律、步步落实。没有多少很新颖、很时髦的内容，但让人感到一种厚重，几分大气。讲述的是最基本的事实，阐述的是最简明的道理，介绍了最朴素的做法，但我们觉得这恰恰就是最高明的手段，最高超的境界。

　　本文来自：新课标教学网
　　原文标题：北京四中的教育教学理念
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（责任编辑：西楼萧声）