开放式化学教学是新课程提出的一个基本理念，教师要在教学过程中不断探索与思考，使开放式化学教学成为学生自主学习的一种新型的课堂学习模式，从而培养学生终身学习的能力。
大破传统的一言堂教学模式，积极的倡导并鼓励学生对老师的观点提出异议，允许学生与教师相互讨论及学生之间的多向交流，营造一个宽松的教学氛围是学生养成探究意识的基础。
进入21世纪以来，我国社会发生了很大的变化，更新教学理念，搞好课程改革自然成了一件很紧迫的任务。通过学习，反思自己教学实践，我认为化学教育方式的转变，学习方式的转变与教师的教学理念和探索精神是密不可分的。
先谈谈原有的教学理念
1、化学教学应该以基本概念、基本技能以及元素化合物知识为基本内容。
2、学习化学必须掌握化学语言，化学教学必须注意实验教学。
3、“精讲多练”是搞好化学教育的有效方法。
许多化学教师都有这样的经验：部分学生进入初三后，化学成绩却异常优秀，甚至通过化学的学习提高了差生的学习兴趣，由差生转变为优秀生，这与我们化学教师先进的理念——
4、“相信每个学生都能成才，都有自己的特长。”是密不可分的。有了这种理论的支撑，教师会主动地关心学生的学习、生活、教学中时时关注他们，设法挖掘他们的潜能，帮助他们建立自信，从而逐步提高甚至很快提高学习成绩。
那么，新的教学理念又有哪些呢？
1、 面向全体学生，以培养人为主旨
化学教学应面向大多数学生，面向全体学生，培养具有化学素养的人，培养能适应社会发展的人。
2、以学生发展为本，促进学生的发展
“以学生发展为本”的实质就是以育人为本，这种教育思想和课程理念不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性，而且注重发展的差异性、持续性，是学生发展需要与社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一，是实现可持续发展战略在人才培养方面的基本保证。
“以学生发展为本”，它并不排斥按照某种体系进行学科教学，当前的以学生发展为本主要是针对学科本位主义提出的，因为学科本位主义过分强调本学科的完整性而忽视学生的身心特点和社会需求；过于强调本学科的重要性而忽视各学科的相互联系与配合，过于强调学科的课堂教学而忽视实践活动教学的作用。
3、重视智力品质，又重视非智力品质
（1）、 加强德育教育
德育是素质教育的核心，各门课都要结合具体内容，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强民族优良传统、革命传统和国防教育，倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，化学课程中不但含有丰富的德育资源，而且需要我们结合当时、当地的情况，去努力发展和挖掘；另一方面，结合课程内容开展生动有效的德育，又能促进化学教学质量的提高。
（2）、 提高学生的科学素养
化学教学中，应充分重视科学精神、科学态度和科学品德的培养，注重科学方法的教育，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）、使科学素质培养和人文素质培养相结合
在教育中要注意加强人文素质的培养，使科学素质培养跟人文素质培养相结合。在化学教育中要重视人的因素，重视化学教学中的非智力因素，努力把握化学教学中的人文因素，积极培养学生学习化学的兴趣和情感，培养学生良好的非智力品质，培养学生的合作精神。
4、既重视学习结果，也重视学习过程
只重视学习结果，不重视学习过程的做法弊病很多。这是因为：发展属于过程范畴，学生的发展是一个动态的过程，它跟过程有关。表面上相同的学习结果，因为过程不同，所产生的发展效应是不同的。例如：同样是完成某解题任务，可能有的学生是在理解所学知识基础上，经过独立思考，创造性地解决了问题；可能有的学生是在别人帮助下完成解题任务的，但实际上并没有真正理解和掌握；甚至可能有的学生是通过猜题，死记硬背来完成解题的。这几种情况对学生发展所起的作用相差实在太大了！不重视改进学习过程，就不能保证学生得到充分的发展。要促进学生发展，就一定要讲究学习过程，讲究学生的学习方式。
5、培养终生学习的能力，让学生乐于学习、学会学习
人类已进入了学习型社会，自主学习是未来社会成员的生存需要和基本生存方式，终生学习能力成了现代社会国民生存能力的重要成分。面对迅速增长的知识，基础教育课程必须努力培养学生终生学习的愿望和能力，为学生的可持续发展打好基础。
贴近学生生活、贴近社会实际，有利于使学生了解社会、接触社会，能学以致用，为将来参加社会实践打好基础；更有利于学生主动地学习，有利于学生主动、活泼地发展。
化学不但跟生物、化学、物理等学科有着密切的联系，跟语文、数学以及其他学科也有着密切的联系，为此，在涉及自然、生活和社会问题时，要抓住这个有利时机，做好各相关学科知识的整合，利用综合知识解决综合问题，以帮助学生正确地认识世界。
传统的化学学习方式是先介绍知识，然后再让学生在训练巾巩固知识。
新课程强调化学学习的过程应为在尝试解决问题中学习，即先发现有‘思考价值的探索问题，在解决问题中不断获得新的信息，丰富自己的知识，达到学习的目的。
另如传统化学教材中安排的实验多数是用宋帮助学生形成、理解、巩固所学的化学知识，其原理、步骤、现象、结论等均在教材中写明，仅仅作为验证化学知识的手段，这些实验为验证性实验。而新课程中设计了很多的探索性实验。探索性实验是指学生通过自主研究活动，经过科学抽象、逻辑思维， 自己概括得出结论的一种教学形式。探索性实验只给出课题研究的要求，在教师指导下，由学生自己确定实验原理、选择实验仪器、制订实验方案、探求未知结论，其目的重在培养学生的科学精神、科学态度和科学方法，培养学生严谨作风和团结协作精神。
与传统教学相比，在问题解决中学习不仅重视结果如何，而且把结果和过程统一起来，遵循人的知识增长的身心发展规律和阶段性特征，这样更易于激发学生潜能，实现真正意义上的自主学习和独立学习。三、应形成由“个体学习”向“社会化学习”的新理念。传统教学被称为学生“个体户”式的学习，交流少、交往简单而不充分，最主要的交流方式为教师按设计的教案线索依次进行的。教师讲、学生听，穿插的提问也只是针对难点和重点简单设问。学生思考的空间少，不是来自于其本身的认知而是按教师的意图进行学习。新课程、研究性学习则强调学习过程要充分地沟通，密切地协作和有力地支持，因而突显了化学学习的社会化特征。
《化学教学大纲(试验修订版)》明确指出：化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系，并占有越来越重要的地位……”。
应形成由“封闭式学习”向“开放性学习”转移的新理念。新课程的一个重要教学理念是倡导自主学习。自主学习是一个开放性的学习过程，与传统学习的不同之处在于学习的场所、时间不再是固定的，这是“以学生为中心”的教学。研究性学习过程是一个开放的教学空间，首先学生在研究性学习过程中的心态是开放的、自由的；其次教学内容不拘泥于教材，也不拘泥于教师的知识视野，更接近学生的日常生活和社会生活实际；第三，许多课题没有唯一正确的答案，只能从不同的角度、不同的方法、不同的需要去权衡利弊，进行评价，这就为学生的创新思维提供了广阔的天地；第四，时空的开放性，学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络、调查访问等方式收集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。
总之，研究性学习是——种全新的教学方式，是基础教育课程改革的重大突破，；从根本上变革高中化学教学内容和教学方式，它要求我们高中化学教师及时转变教学思想，随着研究性学习的实施和推广，在实践中总结经验，以满足学生学习高中化学的要求。
新课程标准下化学教学理念的特点
（一）重视学生在学习中的主体地位。
学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程。学生是认知的主体，其主体性发挥的愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳。教师在教学过程中所起的主导作用主要应该表现为强化学生在学习过程中的主体地位，帮助学生树立信心，促使其积极主动的学习。
（二）培养学生健康、稳定的心理素质和对所学科目的持久兴趣。
素质教育对教育工作者提出了更高的要求，它要求教师除了要具备精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育理论、扎实的教育基本功、强有力的组织管理能力以外，还应具有良好的道德品质和崇高的敬业精神。教师的这些品质无疑会对学生产生潜移默化的影响，既有助于学生健康心理的形成，也能激发起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它除了可以使人满腔热情地从事实践活动、提高人们的工作效率以外，对于丰富人的知识、开发人的智力也有着重要的价值。因此，培养学生健康、稳定的心理素质、设法调动并不断强化学生的学习积极性是新课程标准能否成功的关键。
（三）指导学生掌握和运用科学的学习模式。
通过长期的教育教学实践，形成了许多各具特色的学习模式。但是，由于各学科有不同的特点（即使同一学科的不同部分，情况也不尽相同），学习主体（学生）的情况千差万别并且一直处于一种动态的变化之中，想找到一种现成的完全符合主体特点的学习模式是不太可能的，因此，以一定的学习模式为依据，在具体应用的过程中对其不断进行优化和完善，使之逐渐符合自身特点，能起到事半功倍的作用。
（四）使学生具备终身学习和创造的能力。
我国古代便注重对技能的培养，道家学派创始人老子的名言“授之以鱼不如授之以渔”正体现了这一精神。的确，让学生掌握了学习的方法，也就使学生学会了学习，让学生学会了创造的方法，也就使学生学会了创造，这样一来，学生原有的知识就会成为不断创新、发展的源泉。温故而知新，以新求新，学习成绩的提高便不是什么难事了。
有了新的教育教学理念还必须用新的理念指导教与学。
二、采用新的教学方式
（一）营造良好的教学氛围，在互动中学习知识并掌握技能
‘师生参与、积极互动、共同发展“是现代教学过程所应该具备的显著特点。传统的教学突出了“教师中心”和“知识本位”的观念
（二）改变学生的学习方式，培养学生的学习方法
新《课标》的教学建议的第二条明确指出:“教师要在高中教学中转变学生机械模仿,被动接受的学习方式,促进学生主动和富有个性地学习,可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。”在传统的教学中，教师在写教案时，总是把传授知识作为唯一的出发点，其目标往往是：使他们“了解---、懂得---、知道---、掌握---”等等。这种教学目标，往往使教学变成教师的一言堂，使教学缺乏活力，教师只把结论直接交给学生，而不讲探究的过程。新《课标》则强调学习“尝试从学习和生活中发现问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策”。 有疑才能激起学生认识上的冲突,造成强烈的求知欲望,点燃思维的火花,领略到创造性学习的快乐,从而激发创新,让学生在置疑———析疑———解疑———新疑的过程中,获得最大的心理满足和精神愉悦。
（三）强调体验，培养正确的情感态度与价值观
在本次基础教育课程改革中，提倡的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标。
本文来自：新课标教学网
原文标题：浅谈化学教学理念 - 华中师范大学的学生
原文链接：http://www.jiaoxue.org.cn/html/200711/24.shtml
（责任编辑：西楼萧声）
